此次比赛从知识储备的角度，学生已具备素描、色彩、设计构成、图形图像处理方法等基础知识，同时基本掌握了计算机辅助设计（CAD制图）、电脑效果图制作等相关设计技能。虽然专业基础扎实但是对知识的迁移能力不强，对设计细节的处理还有欠缺，对以人为本的设计关怀认知较浅。
为了更好展现出教师教学的基本功、表现形式、上课风采、知识能力等综合教学能力。教师们又重新开始编改方案，住宅空间为主体，以享老厨房为切入点进行教学设计和安排，于是教师们又开始忙碌起来。
当夜晚的下课铃声响起，其他教室的灯光早已熄灭，可是室内专业的教师办公室内的灯光还依稀点亮着。这时的教师们还一直盯着手中的方案对此圈圈点点，相邻的教师还轻声的讨论着好像有点满意又好像哪哪都不满意，在这无数次的修改中和讨论中，时间也一点点的过去了，放远看过去，整座楼里只有那么一间窗户的灯是亮着的，那灯光很耀眼就像天上的繁星一样美丽。
经过一晚上的讨论过后，教师利用超星学习通平台提前发布“老人厨房”任务单和课前学习资料，并对学生进行分组。学生以小组为单位共同分析并讨论完成“老人厨房设计”任务的具体流程和方法，教师在此过程中提供有效的学习资源和过程协助，引导学生该根据老人的生理和行为特征进行厨房的最优设计方法。建立以学生为中心的多元全过程考核评价，通过真实的“适老化厨房设计”项目，激发学生对老人的关怀的关注度，提高学生专业技能，提升学生学习主动性，满足课堂教学目标。
此目的培养学生具有严谨准确、耐心细致、精益求精的工匠精神；有强烈的事业心、高度的责任感和正直的品质；真正培养的还是学生人际交往、团队合作和项目管理能力。同学们这一系列的进步都来自于教师们背后的辅导。这些成功的背后都是每位教师的辛勤付出得来的。
（图/文 蔡煜，杨淑涵）
